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用太极智慧点亮教学

时间:2016-1-27 16:36:43  来源:陈发科太极拳研究会  作者:刘宝欢  关注度:1865

    远山苍翠葱茏,薄雾飘渺,4月8日清晨,龙山县红岩中学的操场上,十多个学生跟着一位戴眼镜、身着白色练功服的青年男子一招一式地比划着。时而一招“白鹤亮翅”,宛然一副气定神闲的样子;时而一招“野马分鬃”,大有万马奔腾之势。那潇洒自如、动静相连、行云流水般的身姿引来了不少师生的围观,就连围栏外路过的百姓也驻足观看,河对面的平房顶上,一位大妈索性拿出家里的小板凳坐着享受。

    这是红岩中学物理老师龚远春在带学生练太极拳了。据说人数最多的时候学生达三十多人,最近本校和外校的几位老师也相约跟他学习太极拳。“太极宗师”的雅号已在校园传开。

    初识太极结下不解之缘

    2004年,龚远春在吉首大学求学时选修太极课,被太极的精深奥妙的拳理所折服,从此与太极结下了不解之缘。大学几年下来,他学会了杨式太极拳,并对杨式太极拳的修为有了一定的感悟。

    为了更好地探寻太极拳理,钻研太极智慧和文化,2007年,才工作不到一年的他,拿出近三个月的工资———3000多元买了一台电脑,在网上开通博客,甚至不惜花“血本”,三次前往河南温县陈家沟学习正宗陈氏太极拳,2013年,他参加“第七届中国焦作国际太极拳交流大赛”并获铜奖。  

    以太极拳促进班级管理

    2006年,大学毕业的龚远春如约来到红岩中学任教物理,农村学生大多为留守儿童,因为家长外出打工挣钱,疏于管理,致使课堂教学和班级管理问题多多,一些学生甚至染上了逃学、打架等恶习。2007年,常练太极的他突发奇想——“太极博大精深,我为何不用太极来进行管理。”

    在学校的一次教研教改研讨会上,他大胆地提出了这一研究课题。

    2007年,他应学生之要求,开始带着他自己班的30多名学生练习太极拳,其它班的学生羡慕不已,龚远春看懂了学生的心理,他在班上宣布:只有学习用功并且没违纪的同学,才教他们太极拳,于是,班上学习风气好转,违纪的现象也逐渐减少了,他利用太极拳收住了学生的心,促进了班级管理。 

    用“太极智慧” 掌控课堂

    此后,他有意识地将“太极文化”和“太极智慧”融入教学。

    2009年,他还琢磨出了一套利用“太极智慧”中的阴阳平衡调控课堂气氛、提高课堂教学质量的方法。

    那年,他带九年级156班、157班物理课。156班学生上课不爱回答问题,课堂“死气沉沉”,在《运动的描述》一课,龚远春振作精神,以饱满的激情和高亢而幽默的语调给学生讲了一个“徒手抓子弹”的故事,同学们一下子振作起来,接连提出很多疑问。而157班学生活泼好动,在上《核能》一课时,学生表现出强烈的兴趣,提问、交流的声音一浪高过一浪,课堂“热闹非凡”,他马上用低沉的声音说道:“这个问题虽然有趣,但它更是一个严肃的事情,好则利国利民,反之则祸国殃民,请同学们不要激动,安静地听我细细道来……”就这样,成功地给炽热的课堂“降温”了。面对风格迥异的两个班级,龚远春对自己物理课堂的掌控显得游刃有余。

    用“太极智慧”点亮他人

    太极拳能影响一个班级,能调控一节课堂,它能不能影响一个人的内心世界呢?2010龚远春在一个学生身上找到了答案。

    2011届169班一位姓王的学生,块头大、脾气暴,七年级的时候经常欺负小同学。经龚远春分析,王同学属阳气过旺。于是,每次犯错后,龚远春不急不躁,采用“以柔克刚”的方式对他进行情感教育,还耐心教他为人处世的道理,并带他练习太极拳,他慢慢学会了容忍,懂得了谦让。一年下来,他竟然没有参与一起打架事件,并主动帮助龚远春参与班级管理。

    2013年,龚远春被评为县级“优秀教师”并获政府嘉奖。

    “太极讲究阴阳辩证理念,和道家哲学有着深厚的渊源,蕴含丰富的哲理和智慧。运用太极智慧教育学生,能提高学生综合素质,促进学生德智体美全面发展。”龚远春一语道破太极的育人玄机。

 

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